存在这四大误区,是时候要改变了!

最近与有许多家长交流,许多家长关于小孩识字启蒙出现的问题,问题都差不多,比如:教不会,记不住等等,家长在学前阶段,没有做些汉字识字启蒙,可能受了社会上学前不必识字思潮的影响,导致上小学还不能回归正常。更多的识字方法有问题,有些小孩天生图形思维,现有的识字方法,零散、抽象,还没适应过来,导致小学1、2年级识字能力还弱。


今天就市场上的识字启蒙方法作下总结,有以下四大误区:






第一大误区,汉字笔划学习


人为的把汉字割列的一笔一划时,汉字就变成了生冷的、无意义的笔划了。


现在的学习方法,包括小学语文教材,人为的把汉字割列的一笔一划时,汉字就变成了生冷的、意义的笔划了。笔划本身在汉字中是没什么意义,而汉字本身是有意义的,也是由一幅幅有意义的图形组合而成,然而,汉字的笔划书写顺序并不重要,过份强调笔划,过份强调笔划的书写顺序,更甚者,把笔划还当成考题,人为的加大了汉字学习的难度,等于走进了一个死胡同,怎么都转不出来。也可能是学习识字,老师也不知道考些什么,只好用考笔划来代替了。


可以参考:这样教孩子,会害了、误了孩子一生 



第二大误区,就是拼音法学习汉字


虽然现在我小学语文教材开始改变,先学汉字,再学拼音,识字从天地人、我你他开始,拼音没在放在第一位,是好的苗头。

笔者不是要抹杀拼音的作用,笔者反而认为,新中国成立之后,拼音法的推广,对中国人的扫除文盲,起到很大的作用,但现在它的历史使命基本已经完成,应该回归到次要的位置。

用拼音语言的方式学习汉字汉语,弊端已经显现。

语言文字是人类沟通交流用的文化信息承载符号,它具有“形、声、义”三种属性。严格区分“语言”和“文字”是有差异的,“语言”是以“声”言说,“文字”是以“形”记录。


世界上绝大多数语言是拼音文字,而拼音文字单词是由字母构成的,“形、声、义”合一,一维线性信息语言文字,严格来讲拼音文字只是语言,其“说”和“写”合二为一,其文字是语言,其语言也是文字,其字母形在拼音单词中只是构成“形”和“声”而并没有特别单词义。

拼音文字就象历史长河的流水一样,下游的水与上游的水不一样,现在的人读不懂他们先人的文字。



中国汉语和世界上绝大多数语言不同,汉语具有“语言”一维线性功能和“文字”二维平面功能,汉字中字“义”由二维平面表意文字“形”和一维线性表文字“声”构成表达,是三维立体信息语言,以“形”表文字义,以“声”说言语声。这是汉语与世界上绝大多数语言不同独具的优势特点,也因此成就中国几千年文化传承延绵不断的一个根本原因。


正因为汉字是表形文字,并且在过去2000多年时间里一直保持稳定,没有因为读音的不同而改变其形,中华大地上虽有不同的方言,也不影响国人之的沟通。即使是100多年前东亚地区,如日本、朝鲜、越南等国大量使用汉字,虽然彼此语言不通,但都可以通过写字而彼此交流。


也就是说,语文的核心是文字,语言(拼音)只能是辅助的,只有理解了汉字中的字义,才能打好语文的基础。


事实上,想大规模识字,又能理解字义,回归汉字图形文字的源头,明白造字原理,才能开启识字旅程。


儿童识字启蒙时,只有在识字的同时,还能理解字义,汉字之间有关系,有怎样的关系?决定这种关系的逻辑是什么?有些字相互能组词,有些不能,有字出现正反两种意思,有哪些规律可寻。



第三大误区:电子化识字启蒙学习


经常有家长问,有什么好软件,小孩自己能学的,可能吗,识字启蒙,是每个孩子必经的阶段,是必须家长或老师(主要还是家长)带着一起启蒙的,但往往事与愿为,曾经有家长这样对我说:我家孩子用了什么空识字软件,一年了,也就认识十几个简单的象形汉字,但象形汉字也就200个左右,大多是会意、形声等,离开了象形字,没有了图象能对映,就没办法让孩子深入学习,变相成了玩游戏。并且学习、生活习惯却带坏了,离开了平板、手机,就不知玩什么,拿到平板、手机,就只想到玩游戏了。


建议不要过早让孩子把电子设备当作学习的机器,家长都有某种依赖性,不管是自己懂的,还是不懂的,以为下载一些APP应用,让孩子自学就可以了,自己落得过清闲。清闲了自己,却害了孩子。


从幼儿启蒙阶段,也是以图像思维为主,电子设备的学习,基本不太用脑,象快餐文化,也记不牢。



第四大误区:泛动漫卡通化


总有家长说起:为什么不用动漫卡通的方式教孩子,这样孩子更喜欢!


是的,家长说得没错,笔者也是动漫产业的研究者,很了解这一行业,动漫卡通是寓教于乐的好方式。


但识字启蒙阶段为什么舍弃这一形式呢:


1、动漫卡通产生的历史也不过是一百年左右,没有动漫卡通的几千年,怎么办?所以卡通的形式,不是必须的,幼儿识字,可以不用卡通形式。

2、动漫卡通的形式,是一种艺术形式,在自然和社会生活基础上,作了艺术加工。我们的识字理念是把每一汉字直接与造字时的自然图像及社会生活产生对映与关联,中间不需要任何的艺术加工,比如:山、水,直接对映自然界的山、水;人身体直接与实际的人关联,幼儿一看就明白,不必通过卡通艺术形式再加工,艺术加工后的花鸟虫蛇,也只能表现自然影像的一部分信息,丢了许多卡通无法反映的自然信息。这也是我们坚持使用自然实景学习原因之一。

3、文字的产生,源于自然,源于劳动实践,再抽象的汉字,都可以与自然具像对应,再复杂的汉字,都可以分解成简单自然图像来理解。自然图像,最直接,是人类共通的,大家都能理解。


所以动漫卡通形式,在识字启蒙阶段,不是促进,反而阻碍其思维能力及想象力。当然,完成启蒙阶段后,使用动漫卡通故事、游戏等方式提升学习,是非常好的。 


综上所述,现在的识字启蒙的方法形成的误区,也让孩子在识字阶段走了弯路,浪费了3-5年左右的时间用于识字上,致使阅读国学经典的数量大大减少。


存在上述四大误区,是不是应该要改变了,学习方法的革命,势在必行!



历史总是惊人的相似,总是会在特定的时间点,出现一位解决汉字问题的人,近20年潜心研究,古汀汉字谷推出《人字学习体法》,打破几千年来对汉字的认知模式;回归汉字的源头,找出并理解造字时的本意、组词造句的规律;破解文字的生长关系、平行关系、时空关系;学习汉字,从“一人”开始,认知“天地人”!

形成一套识字、认词、读诗、书法、绘画相结合汉字学习方法,中国传统文化“天人合一”初步感性认识,认识自然、认识社会,延展想象思维。“对立统一”形成“字-词-句-段-篇!”循序扩展汉字认知模式。

古汀汉字谷《人字学习体系》现在推出识字启蒙图书《人学学习法》《古汀识字歌谣》《古汀汉字卡片》,《古汀汉字挂图》《古汀汉字迷宫》等,360度从不同角度理解汉字。

让汉字学习变得更自然、更容易、更直观、更有趣

培养记忆力,培养关联记忆、图文记忆、循环记忆、思维记忆能力;

将百科知识按照归类无缝贯穿在整个汉字识、读、写学习过程中,可更容易理解天文、地理、人文、科学、生物、数学、物理、化学、音乐等无缝化链接知识;

训练形象思维和逻辑思维,可提高抽象思维和逻辑思维能力,

形成空间维度和时间维度的立体思维认知能力;




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